Актуальность профессионального развития в университетах
Современная система высшего образования оказывает заметное влияние на формирование необходимых компетенций у преподавателей. Именно поэтому исследование эффективности академических программ становится одним из ключевых направлений для успешного развития как преподавательского коллектива, так и образовательной среды в целом. Команда ученых ТюмГУ под руководством профессора Галины Ефимовой посвятила свою работу анализу динамики профессионального роста и изучению актуальных вызовов, связанных с обновлением педагогических компетенций.
Анализ дефицита и развития ключевых компетенций
В ходе масштабного анкетирования выяснилось, что за прошедший год почти четверть представителей профессорско-преподавательского состава сталкивались с нехваткой отдельных компетенций. Чаще всего преподаватели отмечали недостаток технологических навыков: этим затруднением поделились около 50% опрошенных. В то же время целенаправленная работа по их развитию через специальные мероприятия охватила лишь 37% работников, что свидетельствует о том, что не все образовательные потребности еще удовлетворены.
Несмотря на это, профессиональные навыки, вышедшие на второе место по уровню дефицита (31%), в значительной степени восполняются с помощью университетских программ — их положительно оценивает 61% участников опроса. Такой результат говорит о том, что действующие методики управления кадровым составом в высших учебных заведениях имеют выраженный успех. Это позволяет говорить о потенциале университета в качестве площадки для системного развития человеческого капитала.
Межличностные и лидерские компетенции: векторы роста
Особое внимание исследователи уделили формированию так называемых "мягких" навыков — умений продуктивно выстраивать межличностные коммуникации. Интересно, что нехватку данных компетенций ощущает порядка 16% респондентов, в то время как обучающие инициативы позволили развить этот навык уже у 27% преподавателей. Это свидетельствует о некотором опережении в развитии межличностных умений относительно их воспринимаемого дефицита.
В технологических компетенциях отмечается наибольший разрыв между ощущаемым дефицитом и фактическим развитием, составляющий целых 20 процентов. Что особенно позитивно, каждый восьмой педагог (12%) сумел поработать над развитием лидерских качеств, несмотря на общий дефицит подобной компетенции у 18% коллег. Профессор Галина Ефимова отмечает, что совершенствование программ по развитию лидерских навыков — важная часть долгосрочной стратегии по укреплению кадрового потенциала вузов.
Возрастные особенности и перспективы развития кадрового потенциала
В анализе исследований прослеживается интересная тенденция: представители разных возрастных групп отмечают постепенное снижение ощущаемой нехватки большинства профессиональных компетенций. Это можно связать с достижением за годы работы необходимого уровня профессионального мастерства, а также с тем, что образовательные инициативы ТюмГУ продвигают комплексную поддержку своих сотрудников.
Полученные данные призваны стать ориентиром для руководящих кадров и HR-экспертов вузов при создании эффективных стратегий академического развития и поддержке научных сотрудников. Внедрение грамотных управленческих решений, направленных на развитие как специализированных, так и универсальных навыков, способствует не только успешной профессионализации преподавателей, но и в целом позитивному настрою в образовательной среде.
Энтузиазм и эффективность, которые демонстрируют современные образовательные программы при поддержке таких специалистов, как Галина Ефимова из ТюмГУ, внушают оптимизм и задают высокую планку для дальнейшего прогрессивного развития академического сообщества.
Источник: naked-science.ru
